JOAN VINYOLI. VENT D'ARAM

1.- Llegiu la biografia de Joan Vinyoli i preneu notes per fer-ne el perfil biogràfic, oralment, a l'aula, aquest dimecres (dia 2 maig) 

http://joanvinyoli.cat/portal/biografia2/146-any1914






2.- Sobre Vent d'aram. Vídeo necessari i essencial sobre el llibre. Preneu apunts 



3.- Sobre Vinyoli: http://magpoesia.mallorcaweb.com/vinyoli/sobrelapoesia.html
4.- Textos: http://catalaalcata.blogspot.com.es/2017/03/joan-vinyoli-vent-daram-1976-vuit-poemes.html
5.- Entrevista a Jordi Llavina sobre VINYOLI i l'ANY VINYOLI
https://www.nuvol.com/entrevistes/jordi-llavina-vinyoli-no-es-va-avenir-mai-a-ser-adoptat-com-a-bandera-de-res/

BALL ROBAT, Joan Oliver

Recull de les piulades entre alumnes de 2n de batxillerat de Sant Miquel dels sants de Vic i de l'Escola Virolai de Barcelona. Fundació Trams.

El gènere memorialístic i l'scrapbooking

Gènere Memorialístic

• Narracions que a partir de la memòria tenen la intenció de no oblidar quelcom, tant si és un fet o esdeveniment llunyà o proper en el temps. Per tant, quan la persona que ha viscut els fets i els descriu ja està creant literatura memorialística. 

Finalitat

• Convertir l'experiència viscuda en testimoni i en històra, la història personal. 

Tipus:

• Diaris
• Dietaris 
• Quaderns de viatges
• Autobiografia
• Epistolaris....

Característiques

• Escrits en primera persona (del singular o del plural)
• Utilització de diferents temps verbals: temps passat i també el present

L'scrapbooking 

És un mètode per conservar històries personals i familiars en forma de fotografies, mitjans de comunicació impresos, i records en àlbums decorats. 

L'scrapbook és el terme anglès per definir un llibre de retalls, és a dir, la tècnica de personalitzar àlbums de fotografies.

El scrapbook o scrapbooking consisteix en multitud de processos creatius com retallar, enganxar o el collage per crear una composició de memòries i records mitjançant les teves fotografies. Aquest divertit passatemps de decorar s'aplica també a cartes, a poemes, a invitacions o a tot allò que et proposi la teva imaginació. Partint de simples fotografies, es revaloren els records amb ornaments de tot tipus (adhesius, botons, cintes, papers especials, flors seques, rebladures, ...) i diversos estils, des del més sofisticat fins al més senzill, depenent del gust personal.

 ACTIVITATS
1.1 Escriu la definició dels diferents tipus de gèneres memorialístics.
1.2 Redacta una conclusió sobre què tenen en comú i de diferent aquests gèneres.
2. Realitza una autobiografia amb el mètode scrapbooking. (extensió 5 pàgines mínim)  

Piulem Poesia @SomLesMiles i @Cims_Solitaris

  Des del primer trimestre d'aquest curs, els alumnes  de Literatura Catalana del Col·legi Sant Miquel dels Sants  i de l'Escola Virolai de Barcelona, a través de twitter, intercanvien postals literàries,  fan suggerències, recomanacions i expressen la seva opinió sobre les obres que estan llegint.
En aquest cas, compartim les piulades poètiques dels versos de Poema de la Rosa als llavis de Joan Salvat-Papasseit. Si voleu conèixer la seva activitat podeu seguir el seu compte de Twitter: 

@SomLesMiles  

#Aprendre-Compartint #HumanitatsSantMiquelDelsSants 

BALL ROBAT JOAN OLIVER

1.- TEMARI DE LES PAU:
BALL ROBAT
Joan Oliver i Pere Quart
Producció literària de l'autor (gèneres)
El teatre: trajectòria, etapes, models.
La Comèdia burgesa, el teatre compromès, crítica social.
El teatre com a fenòmen social.
Obra original i traduccions.
Ball Robat: datació, context, origen narratiu "Escena d'alcova", Estructura dramàtica. Els personatges: les tres parelles. Caracterització personal i social. El món interior dels personatges. Sentit del títol. El conflicte plantejat i el desenllaç. Temàtica: amor, felicitat, frustració, atracció, el pas del temps. Paraula i Acció. 

2.- Enllaços útils: 
2.1 Entrevista de Montserrat Roig a Pere Quart / Joan Oliver 
http://www.rtve.es/alacarta/videos/personatges/arxiu-perso-joanoliver/3829398/
2.2 Documental TV3
http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/viure-i-escriure/joan-oliver-i-pere-quart/video/3584730/
2.3 Recull de tots els enllaços i ampliacions
https://litcatalanabat.wordpress.com/2018/01/19/joan-oliver-ball-robat-1954/
2.4 Una auca, divertida, per conèixer bé la seva vida 
http://www.auques.cat/auca.php?auca=oliver

3.- Activitat d'aprenentatge: Qui era Joan Oliver, què va escriure, en quin context, quina trajectòria literària va seguir, quin concepte de gènere tenia... Respon les preguntes següents a partir dels enllaços 2.1 i 2.2 i en parlarem a classe. 

3.1.- Lloc de naixement i significat del seu sobrenom

3.2.- Orígens familiars

3.3.- Formació acadèmica

3.4.- Formació Literària

3.5.- Vinculació amb el Grup de Sabadell i el Diari Sabadell

3.6.- Gèneres que va conrear (cita’n 4 o 5)

3.7.1- Amb quins moviments literaris va coincidir abans de la GC

3.7.2- Etapes de la seva producció literària

3.7.3 Etapes del seu teatre:

3.8.- Quin va ser el Premi més reconegut que va obtenir, el 1970, aquest curs el va obtenir Enric Casasses 

3.9. Què és el Teatre per a l’autor

3.10. Ball Robat: Què en diuen els crítics: (cita alguna idea) Gran delicadesa, ironia, però equilibri i amargor – Peça fonamental del seu teatre .

3.11.- Va ser un escriptor compromès durant la postguerra?

3.12.- Dibuixa un perfil biogràfic de l’autor, a partir de tota la informació que has anat recollint. (10 línies) AL DRIVE 

3.13.- A quina època pertanyen Allò que tal vegada s’esdevingué i Ball robat? Què tenen en comú i què de diferent?

4. Ball Robat avui
 4.1-  Si avui dia haguéssim de fer un Reality Show amb aquestes parelles quin seria el model televisiu que més s'escauria a Ball Robat? Justifica la teva resposta. (argumentació estructurada) AL DRIVE.

Poemes escrits per dones i recitats per alumnes

-->

 La setmana passada @LesMiles em van proposar fer un petit recital de poesia escrita per dones. 

   La proposta consistia en seleccionar les poetes i els poemes que els agraden i els llegirien divendres dia 9 de març (perquè el dia 8 no tenim classe). 

  I així ho vàrem fer ahir. Aquestes són les poetes que varen triar: 

 La  temàtica va ser ben variada:

La violència de gènere, el cos i els estereotips, el compromís polític i social, la vellesa, el Carpe Diem, l’amor,

La llengua de recitació també va ser diferent: català-castellà i anglès

 Aquí teniu algunes imatges a l'aula i al passadís de l'escola on tenim pósters amb poemes d'autors catalans:

La Vida es Sueño de Calderón de la Barca (fragmento)

1.  Concretar el argumento de la obra (lugar de la acción, personajes, acción, estructura de la obra, temática)   https://es.wikipedia.org/wiki/La_vida_es_sue%C3%B1o

1. 
   Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

ARGUMENTO:

La obra comienza con la violenta entrada en escena de Rosaura que, disfrazada de hombre y acompañada por el gracioso Clarín, llega a Polonia con el propósito de probar su origen noble tras haberla abandonado Astolfo debido a su origen ilegítimo. Cae de un caballo junto a una torre en la que escucha a alguien quejarse de su condición miserable. Se trata de Segismundo. Al descubrirla éste intenta matarla, pero llega en ese instante Clotaldo, tutor de Segismundo y padre de Rosaura (que lo ignora), quien acoge a la joven en el palacio cercano del Rey Basilio. Asistimos entonces al discurso del rey, ante toda la corte y sus sobrinos Astolfo y Estrella, en donde da cuenta del verdadero origen de Segismundo, su hijo, a quien encerró desde su nacimiento por la predicción de un horóscopo en el que se anunciaba que acabaría rebelándose contra él y destronándolo. Ha decidido narcotizarlo y hacerle traer a palacio para poner a prueba su comportamiento. Estrella y Astolfo serán declarados herederos tras casarse si Segismundo prueba la verdad del horóscopo. Rosaura pasa a ser en la corte dama de compañía de Estrella y, a través de diversas estratagemas descubre el doble juego de Astolfo y la identidad de Clotaldo. Entre tanto Segismundo adopta en primera instancia un comportamiento tiránico, avasallando a todos y arrojando a un criado por la ventana. Basilio y Clotaldo deciden dar fin al experimento encerrándole de nuevo bajo los efectos de un narcótico y haciéndole creer que todo ha sido un sueño. El ejército, sin embargo, en nombre del pueblo, se niega a aceptar a un heredero extraño y se rebela, accediendo a la torre para liberar al príncipe Segismundo, al que confunden en primera instancia con Clarín, encerrado también por Clotaldo al intentar chantajear a éste. Segismundo se pone al mando del ejército y Rosaura acude en su ayuda pidiéndole que le ayude a reparar su honor frente a Astolfo. En la lucha muere Clarín. Segismundo, proclamado rey, y aprendida la lección de la prudencia que exigen las circunstancias, manda encerrar en la torre al soldado rebelde que proclamó la revuelta contra el monarca, perdona a Basilio y Clotaldo, casa a Rosaura con Astolfo y él mismo contrae matrimonio con Estrella.

1. Leer en voz alta la primera estrofa de este fragmento y recitar de memoria las tres últimas estrofas del monólogo de Segismundo. Aquí tenéis un modelo de recitación que os puede ayudar:  https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Segismundo.ogg
2. Escribir qué relación temática hay entre esta obra y  Sueño de una noche de verano de W.Shakespeare que hemos leído en clase.  (En grupos de dos, debatid y llegad a una conclusión por escrito. Utilizad el prólogo del libro en donde encontraréis información sobre el tema del sueño)

                                Para el lunes 19 marzo 2018 representación en la sala de actos.                   
                                                                       
                                                                             SEGISMUNDO

Es verdad, pues: reprimamos
esta fiera condición,
esta furia, esta ambición,
por si alguna vez soñamos.
Y sí haremos, pues estamos
en mundo tan singular,
que el vivir sólo es soñar;
y la experiencia me enseña,
que el hombre que vive, sueña
lo que es, hasta despertar.

Sueña el rey que es rey, y vive
con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe
y en cenizas le convierte
la muerte (¡desdicha fuerte!):
¡que hay quien intente reinar
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte!

Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.

Yo sueño que estoy aquí,
destas prisiones cargado;
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño;
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son.

QUIM MONZÓ, PREMI D'HONOR DE LES LLETRES CATALANES 2018

Ens alegrem del premi!!
   Per celebrar-ho, amb els alumnes de 4t ESO i 2n de Batxillerat llegim i escoltem el discurs a la Fira del llibre de Frankfurt 2007.
  I si voleu recuperar la narració:  A les portes de Troia, que vàrem llegir oralment, el primer trimestre, aquí teniu l'enllaç en aquest mateix bloc: 
http://silviacaballeria.blogspot.com.es/search?q=Monz%C3%B3
El discurs, en pdf i en vídeo:
https://www.vilaweb.cat/media/attach/vwedts/docs/discursinaugural.pdf




👉Copieu un parell de frases o algun fragment que us hagi sorprès o que considereu que és digne de ser llegit i recordat per la seva significació. 

CINEMA A L'AULA: ELS PLANS i EL PUNT DE VISTA

És important tenir clar quins plans i quins punts de vista aplicarem a la nostra producció audiovisual. 
 Aquí teniu un parell d'enllaços molt útils.




TIPUS DE PLANS
http://www.xtec.cat/~egarci20/projecte/plans.htm

PUNT DE VISTA
http://www.xtec.cat/~xripoll/llum.htm

STOPMOTION- TIPOLOGIES

Què és Stop Motion?

   Stop Motion és una tècnica d'animació que consisteix en aparentar el movimient d'objectes estàtics a través d'una successió d'imatges fotografiades. 
   Hi ha però tipologies diferents, aquí en teniu un enllaç:
 
http://stopmotionedu.blogspot.com.es/2014/11/tipos-de-stop-motion.html


Vegeu un exemple, excel·lent, d'uns alumnes de 4t ESO que van utilitzar aquesta tècnica per tal de reproduir l'última part de l'Infern de Dante Alighieri