dimecres, 4 de novembre del 2026

Contes Populars Catalans: memòria d'una excepcional presentació


 CONTES POPULARS CATALANS

al Centre Penitenciari de Dones (19 desembre 2005)


Ja fa més de 20 anys de la publicació del primer llibre de contes: Contes Populars Catalans (2005). En aquest moment ja se n’han fet 5 edicions i 3, de Contes Catalans Retrobats (2008). De totes les presentacions que hem fet amb la Carme Codina dels 2 llibres de contes, n’hi ha una que ens va marcar i no ens va deixar indiferents. Va ser la del Centre Penitenciari de Dones de Wad Ras el desembre de 2005. 


El llibre Contes Populars Catalans editat per Edicions Farell, el vàrem presentar el mes d'abril de 2005 a la Llibreria Petit Parcir de Manresa, a la Tralla de Vic i a la Biblioteca Dos Rius de Torelló. En poc temps es va exhaurir i se'n va fer una segona edició revisada de dalt a baix. El mes de setembre d'aquell any vàrem rebre una trucada del filòleg Jordi Bilbeny, professor de Llengua Catalana al Centre Penitenciari de dones de Barcelona (Wad Ras) per a convidar-nos a presentar el nostre llibre a les recluses de la presó. A les seves classes de català havien llegit alguns dels nostres contes i, a petició de les recluses, va contactar amb nosaltres a través de l'editorial.

 Aquell dilluns, dia 19 de desembre de 2005, vàrem visitar la presó amb la curiositat de qui entra en un món desconegut i amb la certesa que l'experiència seria enriquidora.

Primer vàrem anar a la secció de maternals on hi ha les mares amb els seus fills petits i el servei de guarderia. En una aula ens esperaven dues recluses, una de les quals tenia una nena de tres mesos i li donava el biberó mentre ens escoltava pacientment. L'altra preguntava amb molt interès sobre l'origen dels nostres contes i ens feia saber la il·lusió amb què esperava poder passar la nit de reis a casa amb la seva filla de 4 anys, la petita Dúnia passaria la seva primera nit de reis fora de la presó.

 

Seguidament vàrem anar a la planta superior des d'on accedírem al pati del Centre. L'espectacle era depriment, ens recordava algunes pel·lícules de centres penitenciaris, però podem dir que la realitat supera, de tros, la ficció. A continuació vàrem entrar a la zona del locutori, les aules, la biblioteca i la sala d'actes. L'ambient estava enrarit, ple de fum i hi feia molta calor. Vàrem entrar en una aula petita, on van anar arribant les alumnes de la classe de català.

 

La Sussi, l'Anna, l'Esme, la Lurdes, la Núria, la Bahiya, l'Antònia, la Maria, la Rània, la Zenaida, la May, la Sílvia i la Maria del Carmen provenien de llocs molt diferents: la Guinea francesa, el Marroc, de diferents barris de Barcelona i també de comarques. Moltes d'elles eren mares de família, la més gran de les quals tenia 40 anys. Per a elles era molt important la nostra visita i estaven encuriosides per saber coses de nosaltres i del nostre Ilibre. Ens varen fer un munt de preguntes, volien saber sobre les nostres vides, si teníem fills, si havíem explicat els contes als nostres fills, quants diners guanyàvem amb el llibre, com era la nostra vida quotidiana, si anàvem a comprar al super... Ens va sorprendre saber que alguna d'elles tenien com a motiu el nom d'alguns personatges del nostres contes: La Zenaida era la Ventafocs, perquè sempre portava un mocador al cap o la Princesa Granota, no ens van aclarir el perquè del nom, en aquell moment no era a la classe perquè l'havien traslladat a la presó de Can Brians. Finalment, ens van demanar que els escrivíssim alguna dedicatòria en uns fulls. Miraven com escrivíem, com fèiem la lletra i, fins i tot, dues d'elles es van enamorar del bolígraf  amb què anàvem escrivint, ens van demanar si els el donàvem, fet que ens va desconcertar. Després, el professor, ens va dir que no l’havíem d’haver donat perquè l’utilitzarien com a arma per intimidar.

Quan ja marxàvem, una d'elles ens va dir: "Que guanyeu molts diners amb aquest llibre i que siguin per als vostres fills".

 

Diuen que els contes tenen un componen màgic que ens trasllada a una nova realitat, en aquest cas, per a nosaltres, les autores d'aquest llibre, va ser com entrar en un conte que no tenia res de màgic i que ens va portar a conèixer una realitat complexa i molt dura, sobretot en veure mares-presoneres amb infants.

La ignorància preserva una certa tranquil·litat, ens manté al marge i ens estalvia el sofriment d'allò que, un cop descobert, ja no ens pot deixar indiferents.


dijous, 29 d’octubre del 2026

Contes Populars Catalans en format Àudio



Contes Populars Catalans d'ahir, d'avui, de sempre.

Els contes que trobareu en format àudio han estat publicats, la majoria, per Editorial Farell en format llibre de paper i són el producte d'un treball de recerca de fonts antigues. Sílvia Caballeria i Carme Codina, les autores, n'hem fet una adaptació a la llengua catalana moderna, per tal de mantenir-los vius en la nostra tradició literària. 
Hem procurat reescriure les històries amb refranys, frases fetes, fórmules rondallístiques i camps semàntics diversos per tal de deixar constància de la nostra riquesa lingüística i també perquè fos útil per a l'ensenyament de la nostra llengua i de la nostra cultura.

dimecres, 7 d’octubre del 2026

LLEGIR A LES AULES DEL SEGLE XXI (I)

                                        

No ha calgut que l’informe PISA fes evident el problema de la comprensió lectora a les aules de secundària. Els professors que portem anys a les aules ja fa temps que observem la dificultat creixent per mantenir l’atenció davant d’un text, i no parlem de mantenir el ritme i el seguiment de lectura d’una novel·la.  
Els adolescents viuen immersos en un paradigma comunicatiu centrat en la immediatesa, en estímuls constants, en la rapidesa i en la lectura superficial de textos breus. Ei, els adults també. En canvi, la lectura i la literatura proposen un ecosistema comunicatiu basat en la concentració, l’atenció, la paciència, la lentitud, la reflexió...
Per tant, el professor haurà de posar a l’abast dels alumnes els recursos necessaris per aconseguir un bon aprenentatge lector, tenint present aquest context comunicatiu del qual hem parlat. Quins recursos? Temps, espai, estratègies de comprensió, interpretació, contextualització i valoració.


El temps de lectura a l’aula no és temps perdut a nivell curricular i, en aquest context, és més necessari que mai. A casa, els alumnes no llegiran, no siguem ingenus, cercaran resums o la IA els farà un bon treball del que sigui. Així que no ens ha de doldre de deixar temps de lectura a l’aula. Podem utilitzar diverses estratègies de lectura com la lectura individual i silenciosa, tot creant un ambient de calma i tranquil·litat o bé la lectura col·lectiva per tal de compartir significats i reconèixer recursos. 

 Recomano, en la primera trobada amb l’obra, la lectura en veu alta del professor com una bona manera d’acompanyar els alumnes. La veu del docent fa de pont entre el text i el lector. Les pauses, la tensió, el ritme, el comentari explicatiu…tot plegat forma part d’un entrenament, d’un guiatge. 

Per descomptat, cal un pla lector coherent i consolidat que s’ajusti a la línia pedagògica del centre i això vol dir que el projecte lector ha d'estar avalat per la direcció pedagògica. Un pla que tingui continuïtat durant uns quants anys amb la complicitat de tot el professorat. Des d’infantil i primària fins a Batxillerat.

Què hi ha d’haver en un pla lector i a cada curs?

  1. La concreció del temps i de l’espai dedicats a la lectura.

  2. La incorporació de diverses estratègies de lectura: individual, col·lectiva, compartida i comentada.

  3. La lectura oral per part del professor, especialment a l’inici d’una obra, però també en altres moments del procés lector.

  4. La lectura de diversos gèneres literaris: narrativa, poesia i teatre, així com altres gèneres i formats, com ara l’assaig, el còmic o els articles d’opinió.

  5. La configuració d’un cànon literari estable, que combini una línia de clàssics catalans i universals amb obres de literatura de gènere —terror, criminal, ciència-ficció, literatura de viatges, etc.—.

  6. La formació d’un criteri lector propi, a partir del coneixement i l’aplicació de recursos, estratègies i tècniques pròpies de la literatura.

  7. La relació entre literatura, vida, emocions, art i altres llenguatges, per ampliar i enriquir l’experiència literària.

En aquest darrer punt, és especialment interessant el Projecte Magrana, perquè amplia l’experiència literària cap a la creació, la interdisciplinarietat i l’exploració dels llenguatges audiovisuals i digitals.

Aquests són alguns dels elements que hauria de contemplar un pla lector, però la llista es podria ampliar. L’equip directiu i el professorat de llengua i literatura de cada centre han de dissenyar el seu propi pla lector d’acord amb la línia pedagògica del centre, les necessitats de l’alumnat i els objectius educatius que es vulguin assolir.

Un pla lector és, sobretot, un projecte de formació de lectors i per aquest motiu necessita temps, continuïtat, bons textos, professors implicats i exigència. I necessita una escola que entengui que ensenyar a llegir no és només ensenyar a comprendre un text, sinó ensenyar a mirar el món.




diumenge, 19 d’octubre del 2025

Projecte Magrana: Banda Sonora per al Mecanoscrit del segon origen de Manel de Pedrolo


A l’assignatura de català, durant el primer trimestre del curs, hem estat estudiant la literatura a través d’un projecte anomenat Viatge rima amb aprenentatge. Hem conegut com la literatura ens transporta a altres mons i ens convida a reflexionar sobre la nostra realitat.

Aquest treball forma part del projecte Magrana, una iniciativa que busca representar les obres literàries de manera creativa i dinàmica. En el nostre cas, hem escollit l’obra Mecanoscrit del segon origen de Manuel de Pedrolo per la seva rellevància dins la literatura catalana, on ens planteja reflexions profundes sobre la supervivència, la humanitat i el futur del planeta.

Hem volgut donar-li una nova perspectiva treballant la part creativa i musical. La idea principal era realitzar un pòdcast, combinant la contextualització i l’anàlisi del llibre amb fragments narratius i una banda sonora original. Martí i Roger

Podeu escoltar el podcast en aquest enllaç:👇

https://drive.google.com/file/d/1D5DWWLRO3I93f55GIa-E2BgChRjgOyfD/view?usp=sharing


dimarts, 23 de setembre del 2025

Inici de curs, invitació a la lectura.

Aquest curs ja no entraré a les aules, m'he jubilat, però això no em priva de seguir convidant els alumnes a llegir i a gaudir de la lectura.
Bon curs! 

dimarts, 10 de juny del 2025

4t SO G1 Tanquem recitant poemes

Improvitzant i tancant curs, l'últim dia de classe 4t G1

De Salvador Espriu: Assaig de càntic en el temple, 
de vegades és necessari i forçós ...
De Ma Àngels Anglada: Sarajevo, No sé jugar amb màscares amics...
De Maria Mercè Marçal: Vuit de març



Improvitzant i tancant curs, l'últim dia de classe 4t G2

 

Tancament i resum de 4t Llengua i Literatura

Durant aquest curs hem realitzat tres viatges: 

El primer viatge ha estat a través de les paraules de diversos autors dels textos del dossier "Viatge rima amb aprenentatge" i de la lectura de Les aventures d'Ulisses, adaptació de l'Odissea d'Homer a càrrec de Rosemary Sutcliff. Aquest viatge no ha estat només de lectura sinó també de continguts relacionats amb la Literatura de Viatges i dels conceptes bàsics que ens han acompanyat durant tot el curs: recursos literaris, aspectes formals i estructurals de la literatura, i no ens oblidem dels tòpics literaris.

 Hem visualitzat una pel·lícula basada en la novel·la de Lewis Carroll Alícia al País de les Meravelles

 I per acabar aquest bloc vàrem realitzar un projecte Magrana, Magrana de viatge on  un els alumnes podien escollir una obra i una metodologia de treball (artística, digital, audiovisual, etc...) per donar a conèixer el contingut de l'obra escollida. 

El segon viatge que hem realitzat ha estat a través dels textos dùn dossier de literatura amorosa Amor, Amor on el tema de l'amor i de l'amistat ens ha portat també a llegir Terra Baixa d'Àngel Guimerà i a relacionar els continguts i els tòpics d'aquesta literatura des dels trobadors, Ausiàs March fins a Guimerà. I en aquest viatge hem reconstruït la cronologia de la literatura catalana. 

 I no ens oblidem del viatge a Barcelona al teatre Victòria per veure el musical Mar i Cel  de la companyia Dagoll Dagom 😀

El tercer viatge ha estat sobre la literatura i la història, amb el dossier de textos La petjada de les lletres a la història: Primo Levi, Pere Quart, Salvador Espriu...Però, no només la literatura sinó també el cinema ha deixat i deixa una empremta inesborrable sobre la memòria històrica que no s'ha de perdre mai per saber qui som i d'on venim. Hem començat amb la pel·lícula la Llista de Schindler dirigida per Steven Spielberg. I no ens ha donat per gaire més😞...

Hem conegut personatges que no s'oblidaran fàcilment: Gilgamesh, Enkidu, Aquil·les, Ulisses, Penèlope, Circe, Nausica, Tirèsies, Virgili, Sísif, Tàntal, Prometeu, Píram i Tisbe, Tirant i Carmesina, Plaerdemavida, Dante, Manelic, Marta, Sebastià, Alícia i Absolen, la reina roja, entre molts d'altres. 

 Salut! i continueu viatjant pel mar de les lletres i en aquest viatge, com homo viators que som, no us oblideu de portar sempre un bon llibre. 

dijous, 29 de maig del 2025

Discurs de comiat als alumnes de 2n de batxillerat 2025

 Cada curs, un departament pedagògic de l'escola s'encarrega de preparar un discurs per al comiat dels alumnes de 2n de batxillerat. Aquest any, ha estat el departament de filologia que, amb molta il·lusió, ha dedicat aquestes paraules als alumnes i a les seves famílies: 

* Aquí el teniu, en format text, espero que us agradi:  DISCURS COMIAT 

* I aquí en format podcast:

dimecres, 28 de maig del 2025

Última classe a Batxillerat, comença el compte enrere per a la jubilació


Avui he fet l'última classe, comença el compte enrere, exàmens, reunions, comiats, notes, avaluacions, ... tot serà molt vertiginós. Gràcies per aquest moment!